CULTURA INVESTIGATIVA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ENFOQUE INTERCULTURAL
Publicado el 22 de julio, 2012 por Willean ROQUE VARGAS
A continuación, compartimos con ustedes las experiencias recogidas en el Curso Taller: Cultura Investigativa en Educación Básica, organizado por el CPUR Juliaca hace algunos días.
En la presente coyuntura (siglo XXI), a decir del maestro Sigfredo Chiroque chunga, requerimos en el Perú pasar de la Ciencia y Tecnología (CT) a la Ciencia, Tecnología e Innovación (CTI) pero con enfoque intercultural, en ese sentido los maestros y estudiantes de la educación básica y superior, necesitamos desarrollar nuestras capacidades investigativas como la descripción, la explicación, el control y la predicción de los fenómenos naturales y procesos sociales.
En occidente (Europa), se utiliza el llamado método científico para desarrollar la ciencia, tecnología e innovación, su modelo básicamente gira en torno a plantear problemas de conocimiento, el cual prosigue el conocido esquema de: plantear el problema, establecer los antecedentes y el marco teórico, plantear la metodología de investigación, elaborar los instrumentos, probar las hipótesis y presentar los resultados a la comunidad científica. Esto no es malo en ninguna forma, el detalle es que los latinoamericanos y muy en especial los peruanos seguimos muy mal este proceso, desconociendo casi por completo que el mundo andino y amazónico, también ha desarrollado su ciencia, tecnología e innovación y por tanto tiene su propia forma de ver el mundo, tiene su propia forma de plantear e investigar los problemas que se le presentan en su mundo.
Siguiendo a Estermann, podemos sostener que existe una gran diferencia de ver el mundo, por tanto existen diferencias de conceptualización y aplicación del proceso investigativo veamos sólo el caso del planteamiento del problema: Los andino-amazónicos partimos de problemas concretos de la vida real y para ello recurrimos a nuestros sabios, que conservan las sabidurías transmitidas de generación en generación y esto se fortalece con las señas y señaleros propios de la naturaleza.
Occidente
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Ande - Amazonía
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Todo problema parte de un problema de conocimiento.
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Todo problema parte de las vivencias (problema vivencial como la desarmonía en la naturaleza).
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Los antecedentes sólo sirven como referentes para la investigación.
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Los antecedentes están constituidos por los yatiris y los yachay, además de las señas y señaleros.
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Se busca probar la hipótesis.
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Se busca establecer relaciones entre fenómenos.
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Enfoque eurocéntrico.
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Se desarrolla dentro del marco de los principios de la filosofía andina:
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Su investigación generalmente es transversal (en un solo momento).
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Su investigación es de carácter longitudinal (a largo plazo).
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Es momento de pasar al tema educativo e investigativo, en el Perú y Región Puno el desarrollo de la CTI es casi nulo, sólo esta relegado a la Feria de Ciencias o a algún maestro “loco”, que plantea situaciones de experimentos o fenómenos en algún colegio o escuela de nuestra región. Porque casi el 100% de “laboratorios” de los colegios no están implementados o no se utilizan y los maestros no contamos con bases sólidas de investigación. Todo esto previsible si tomamos en cuenta que en el Perú la inversión en investigación y desarrollo (I+D) es de aproximadamente US$380 millones, cifra que representa el 0.15% de su Producto Bruto Interno (PBI), este porcentaje resulta insuficiente comparado con economías de similar nivel de desarrollo y dotación de recursos. Por ejemplo, Brasil destina el 1.09% de su PBI, Costa Rica el 0.4%, Chile el 0.39% y México el 0.37%.
Por otro lado, El PCR Puno, plantea un área transversal de investigación y creatividad, pero esto sólo ha quedado en el papel, no se ha desarrollado en absoluto, pues el PCR no cuenta con presupuesto efectivo para su operativización y los maestros no conocen el PCR Puno y la mayoría se abstiene de aplicarlo. Así el desarrollo de la ciencia y tecnología y peor aún de la innovación en nuestro Puno es casi nulo. Así, si esta situación no cambia, podríamos concluir que el Perú está condenado a seguir en la dependencia científica y tecnológica.
Por tanto, necesitamos desarrollar como maestros nuestras capacidades investigativas de manera muy urgente, necesitamos promover con ejercicios concretos la investigación en nuestros niños(as) y jóvenes, por tanto, tenemos una gran responsabilidad en la compilación y recreación de actividades concretas para enseñar nociones y conceptos de ciencia y tecnología. Finalmente, rescatamos las propuestas del Dr. Chiroque y también realizamos algunas propuestas propias, que deberían tomarse para por lo menos iniciarnos en el desarrollo de la CTI:
· Las IE encabezados por el Director deben promover debates a nivel de equipo de docentes sobre la cultura investigativa.
· Al construir el PCI de la IE, se debe incrustar esta cultura investigativa para poder desarrollarla durante el año.
· Las UGELS y las DRE deben capacitar a los maestros en aspectos básicos de investigación y también en didáctica de la enseñanza de las ciencias.
· La Feria de ciencias debe adquirir otro matiz donde quizá los estudiantes a través de proyectos de aprendizaje elaboren en la IE sus proyectos.
· La Región debe promover concursos de investigación y también de producción intelectual, auspiciando a los ganadores en sus proyectos.
· Las IE deben ser equipadas al 100% con módulos de investigación básica con sus guías respectivas para el docente.
· La Región de Puno debería realizar un estudio serio sobre el proceso de investigación andino y esto también le correspondería al Ministerio de Educación y al CONCYTEC.
· Los currículos regionales que se están construyendo, deben considerar capacidades de investigación básica en sus diseños.
· El DCN de EBR, debe extender las capacidades investigativas básicas a las otras áreas y no sólo cerrarse en CTA.
· Finalmente la investigación necesita de una inversión seria, un presupuesto que financie capacitaciones, investigaciones, premios, becas, etc.
BIBLIOGRAFÍA:
- CHIROQUE CHUNGA, Sigfredo (2012). Cultura Investigativa en Educación Básica con Enfoque Intercultural, Juliaca.
- CHIROQUE CHUNGA, Sigfredo (2010). Guía para desarrollar cultura investigativa en los estudiantes de educación básica. Ediciones Fargraf S.R.L, Lima.
- CHIROQUE CHUNGA Sigfredo y CÉSPEDES MAMANI, Gregorio (2012). Los niños y las innovaciones educativas para el cambio, desde la experiencia de los CADs. Ediciones Fargraf S.R.L, Lima.
PUBLICACIONES DEL AUTOR (EN VENTA)
Estimados colegas y amigos, expresarles mis más sinceros agradecimientos por las constantes visitas a mi blog de políticas educativas en el Perú, asimismo comunicarles con alegría que ha solicitud de ustedes, ya tengo preparado mis libros y CDs pedagógicos que por un tiempo estuvieron fuera de circulación.
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PEDAGOGÍA Y CURRÍCULO
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Autor: Willean Roque Vargas
Año: 2010
País: Perú
Depósito Legal en la BNP: No 2010-02796
Sumilla: En el siguiente documento el autor plantea como a inicios del siglo XXI nos enfrentamos a un nuevo escenario: la globalización, el espectacular avance de la ciencia y tecnología, la sociedad del conocimiento y la crisis de la educación peruana. Este contexto demanda de la educación una atención prioritaria y muy en especial del magisterio nacional, pues como señala el autor necesitamos auténticos pedagogos. Es en este sentido que el presente texto PEDAGOGÏA Y CURRÍCULO ha sido escrito para los maestros en ejercicio y los estudiantes de educación con el propósito de validarlo y así ofrecer una visión general sobre estas dos temáticas tan importantes para la acción diaria del docente.
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Enlace: http://www.concursoeducared.org.pe/biblioteca/pedagogia-curriculo-roque-vargas-willean.pdf
PEDAGOGÍA Y CURRÍCULO - ASPECTOS COMPLEMENTARIOS
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Autor: Willean Roque Vargas
Año: 2012
País: Perú
Depósito Legal en la BNP: No 2012-01068
Sumilla: Pedagogía y Currículo - Aspectos Complementarios responde a la exigencia de miles de maestros que procuran lograr una plaza de contrato docente o mejor aún una plaza de nombramiento docente. Contiene conocimientos Pedagógicos y Curriculares Generales y Específicos de cada modalidad, forma y nivel educativo.
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Autores: Willean Roque Vargas y Wily Huarcaya Aguilar
Año: 2011
País: Perú
Depósito Legal en la BNP: No 2011-16593
Sumilla: Este material CD ROM (Formato Audio Mp3), responde a la exigencia de miles de maestros que procuran lograr una plaza de contrato docente o nombramiento docente. Contiene desarrollados el cien por ciento de la Matriz de Especificaciones de la Prueba Nacional Clasificatoria Para el Concurso Público Para Nombramiento de Profesores, al I Nivel de la Carrera Pública Magisterial de la Ley 29062.
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